一切讲题讲课都是事后诸葛亮
老师好，我是已经参加完长沙中考的学生，之前也上过无数个辅导班和请过好几位老师单独辅导，成绩还没出来，但感觉还应该过得去.看了答案后估计能在113上下一两分这样。我有两个疑惑：
1、我一直想努力中考得到满分，考前两次模拟，我都没有拿到满分，总是有点遗憾，总是差在最后一题的最后一问上，前面还偶尔有点细节上的错误. 我的疑惑是，什么样的学生才能得到满分？我看了您说的，要特别注重数学思想方法，我的几位老师也这样认为的，但我总感觉，那些数学有些虚，听着还像回事，用起来，仍感觉发不去力。请问老师这是怎么回事？
2、我在外面上过的课比较多了，也受益于一些好的老师，但我想知道，老师讲课时的引述铺垫，甚至是举例子启发等，学生就明白了.我怎么有种感觉，一切讲题讲课都是事后诸葛亮呢？我最关心的是，我怎么能自己去独立分析想到并独立解决问题呢？
谢谢老师，原谅我问的是不是冒犯无礼了.希望老师回复.
数学周老师答：
三、一切讲题讲课确实都是事后诸葛亮
理科的教学是最终要有结果，有标准答案的，这一点不同于语文.
曾经有学生对我说过，这不是老师已经知道答案，通过迂回转折，最后让学生的思维落了老师设好的套套里.这话说的太对了，那我反问，答案可以直接发下去，而这个这“迂回转折”是为了什么呢？为了这个的过程，标准答案反而不是最要的了.
我的观点是，重在培养学生独立分析的过程，这个过程最好是在学生自主分析的基础上的，老师的引导作用越少越少，讲得越多，越是在把无菌的细粮喂给学生，稍有个陌生的环境水土不服就生病无法自愈了.
优秀的教师，不只是给多数学生讲得如何清楚明了，而是要知道，不会的少数人的脑子是怎样想的，哪个环节没弄明白？如何训练改进？我也正是在这条路上努力着，这也是有些学生反应我的试题分析不详细，得精力集中思考才能弄明白.我何偿不知道，把标准答案粘上最省事，看得也最清楚，但缺少了思考的过程，也失去了学习的意义，也谈不数学的美感了.
数学是思维的体操，是思想的运动，而一切讲题讲课确实都是事后诸葛亮. 授道应重在对思维的训练.感谢你能真诚与我探讨问题. 都是备好课的讲课。 老师也是提前做题了，备好课给你们上课啊。多一份努力吧 但是讲课也是不可少的。
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